Les images au cœur des apprentissages

Nous vivons dans une société d’images. Films, vidéos en ligne, réseaux sociaux, contenus générés par l’intelligence artificielle : les jeunes évoluent quotidiennement dans un environnement où les récits visuels façonnent leur rapport au monde.

Face à cette transformation, l’éducation aux images ne peut plus être pensée comme une approche complémentaire ou réservée à certains publics. Elle devient un enjeu de formation du regard, de développement de l’esprit critique et d’apprentissage de la citoyenneté.

C’est l’ambition portée par le Manifeste pour une éducation universelle aux images, lancé le 7 septembre 2026 lors du Sommet Lumière à Saint-Paul-de-Vence par la France et l’Italie. Le texte affirme que l’éducation à l’image constitue un « apprentissage fondamental du XXIe siècle » et appelle à faire de cette compétence une priorité collective.

Un nouveau cadre pour l’école : le référentiel d’éducation au cinéma et à l’image animée

Cette ambition internationale trouve également une traduction concrète dans le système éducatif français avec la publication du référentiel d’éducation au cinéma et à l’image animée.

Élaboré par le ministère de l’Éducation nationale, ce référentiel propose des repères communs pour structurer un parcours progressif de l’école maternelle au lycée. Il vise à aider les enseignants à inscrire l’éducation au cinéma et à l’image dans les apprentissages, en lien avec les programmes scolaires et avec des exemples d’activités adaptées aux différents niveaux.

L’objectif est triple :

• apprendre à analyser les images et comprendre leur fabrication ;
• développer une culture cinématographique et artistique ;
• permettre aux élèves de pratiquer eux-mêmes la création d’images.

Trois ambitions communes : regarder, rencontrer, créer

Le Manifeste du Sommet Lumière et le référentiel national se rejoignent autour de trois dimensions essentielles.

Apprendre à regarder

Comprendre une image, c’est aussi comprendre les choix qui la construisent : un cadrage, un montage, un point de vue, un récit.

Développer cette capacité d’analyse permet aux jeunes de devenir des spectateurs plus autonomes face à la diversité des contenus auxquels ils sont confrontés.

Retrouver l’expérience collective du cinéma

Les deux démarches réaffirment également la place particulière de la salle de cinéma.

Dans un contexte où les images sont souvent consommées individuellement, la salle offre une expérience singulière : regarder ensemble, partager une émotion, confronter des interprétations.

Le Manifeste souligne ainsi le rôle des salles comme espaces privilégiés d’une éducation aux images fondée sur la rencontre et la découverte collective des œuvres, car un cinéma reste « l’un des derniers lieux où les images sont découvertes ensemble et où les téléphones sont éteints ».

Passer de spectateur à créateur

L’éducation aux images ne consiste pas uniquement à analyser des œuvres existantes. Elle passe aussi par la pratique.

Écrire, filmer, monter, expérimenter : créer ses propres images permet de mieux comprendre comment elles sont fabriquées et de développer créativité, expression et coopération. Le Manifeste insiste sur cette complémentarité entre lecture et pratique des images.

Une reconnaissance qui conforte les actions menées sur les territoires

Ces nouvelles orientations institutionnelles donnent un nouvel éclairage aux nombreuses initiatives déjà développées dans les territoires.

Les dispositifs d’éducation au cinéma, comme Ma classe au cinéma, reposent depuis plusieurs années sur cette approche : permettre aux élèves de découvrir des œuvres en salle, bénéficier d’un accompagnement pédagogique et rencontrer les professionnels qui fabriquent les films.

La publication du référentiel national et le Manifeste pour une éducation universelle aux images marquent une étape importante. Ils reconnaissent l’éducation aux images comme une compétence essentielle et donnent un cadre commun pour renforcer son développement.

Reste désormais à traduire cette ambition dans les pratiques : accompagner les enseignants, consolider les partenariats entre les établissements scolaires, les salles de cinéma et les acteurs culturels, et permettre à chaque jeune de développer un regard critique sur les images qui l’entourent.

Pour aller plus loin

• Référentiel d’éducation au cinéma et à l’image animée
• Manifeste pour une éducation universelle aux images